藝術活動主題～我變！我變！我變變變！

鳳儀老師 101.4.13

＊ 教學觀點
藝術，豐富著我們日常生活。藝術的美麗，刺激感官，使我們賞心悅目，藝術的變換，開啟眼界，為平凡無奇的生活中注入新意和驚奇。而魔術正是一門藝術，魔術的出其不意，帶給人們驚喜與歡樂；魔術的變幻莫測，刺激了感官，也滿足了想像；魔術的推陳出新，引發人們的好奇，讓人追根究底想要探究箇中奧秘。這些是魔術的特色，也正是魔術之所以迷人之處。
因著魔術，我們成為藝術家，在我們眼裡處處是驚喜，萬物皆美善；因著魔術，我們成為生活家，用幽默、欣賞、創意及想像的樂活態度，增添生活的歡笑和愉悅；因著魔術，我們成為科學家，透過發問、觀察、思考和討論的科學精神及態度，一起探究事物跳脫原有框架的奧秘；因著魔術，我們成為築夢者，擁抱著夢想的希望和期待，同時也尋找實現夢想的鎖鑰。
在「我變！我變！我變變變！」的藝術月裡，我們一起玩魔術的創意，一起一窺魔術的究竟，同時也一起分享魔術的喜悅。

＊ 小小魔術師：
大班：呂昀熹、王偲羽、李鍇鋐、陳冠羽、鄭宇桓
中班：魏汝育、謝沛芸、李彩慈、吳苡安
小班：蔡安絜、黎安庭、石惟全、張宸暟、呂名可

＊ 需要的資源

神奇的藍色水桶、巫婆的掃帚、忘了咒語的魔法師、魔法一點靈、神奇變身水、想像力大考驗、生日魔法書、想要不一樣、魔法奇花園、兔爺爺變魔術、魔法古拉、池塘真的會變魔術嗎、顏色的魔術、魔術商店、霧中的刺蝟、魔法農場

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藝術活動教學分享~我變 我變 我變變變 

鳳儀老師101.5.4

• 關於魔術……

‧魔術是什麼？
對大人來說，魔術也許是魔術師把玩的手法和技巧、或許是讓我們意想不到的驚喜，然而，對孩子們來說，所謂的魔術，是什麼呢？
大班的宇桓、冠羽不約同的說「把東西變的（和原本）不一樣」，中小班的孩子們則說「魔術就是把東西變不見！」，女孩們（偲羽、沛芸、汝育、安絜）則說：「魔術，就是把自己變成公主！」。令人莞爾的對話中，聽見孩子們對於魔術各自擁有的詮釋和見解，也看見不同特質與年齡層孩子們的邏輯思維和哲學思考。魔術，是充滿想像和帶給人希望的，因此女孩們期盼著魔術帶自己走進心中的想像世界，一圓當公主的美夢；大班的孩子則比中小班的孩子更入微的推論，當物體的外觀樣貌被改變時，就是”魔術”了，孩子們用了最簡潔又富哲理的語言，精準的勾勒出”魔術”的樣貌。孩子們用自己的角度和觀點解讀著世界，身為大人的我們常常只看見他們幼小的身影，卻忘記孩子們內心存在的廣大宇宙，當我們給孩子充分的表達空間，並且用心的謙卑傾聽，必能找到通往孩子們內心浩瀚宇宙的秘密通道，與孩子們心靈交會。

‧「如果我會魔術，我希望……」
擁有魔術，希望改變什麼呢？
「我希望把老師變不見」昀熹毫不猶豫的馬上說「這樣我們大家就可以一直玩遊樂場，都不用收拾了」，汝育喜孜孜的說「我希望把每天的飯都變成咖哩飯」，這些童言童語，是孩子們對魔術的創造想像，魔術對孩子來說無非是一種創意表現，更是夢想的實現。因為想像，所以啟發了創意，打破既有的邏輯秩序，孩子的想像就可以被無限延展。魔術是真的嗎？在孩子眼中是肯定的。

‧ 魔法洞：「我的魔術咒語」
要開啟魔術的特殊能力，則需要加上「咒語」。於是，孩子們輪流化身為魔術師，創造屬於自己的獨特咒語，其他人則輪流穿越魔法洞，當魔術師唸完咒語，穿越魔法洞的人就會被施加了魔法，讓魔術師的願望實現。
「兔子、老虎、變變變！」、「嘰嘰咕咕 變！」、「香蕉 橘子 變！」、「魔法、魔法、變！」，每個小魔術師唸完自己的咒語，從魔法洞裡出來的人們就真的變成魔術師口裡的機器戰警、憤怒鳥、兔子、黃金獵犬等。從孩子的思維中我們發現，他們的創意常常帶來意外的驚喜和幽默；更因為他們不按牌理出牌，所以孩子常常打破我們習以為常的思考模式，進而啟發新的觀點。
當孩子獨一無二的想像和創意被肯定和欣賞時，會激發孩子更多獨立自主的思考，天馬行空無限延伸的想像力，正是孩子的單純以及無限潛能的展現。

◎ 科學變魔術：啊！泡泡流出來了！
在水裡加入檸檬酸和小蘇打，會迸出什麼火花呢？
藉由兩種粉末在水裡混合所產生的化學變化，讓原本裝在罐子裡靜止不動的水，不斷冒出氣泡並且溢出罐子外，就像打開搖晃過的可樂般，這奇妙的變化讓孩子們驚喜不已，一試再試。接著，孩子們繼續把小蘇打和檸檬酸加入不同的顏色的水裡，每種不同顏色溢出的泡泡，都被驚喜的孩子們命名，黃色泡泡的是”黃金”、紅色泡泡則是”流血”。鍇鋐更在不斷嘗試中發現，當蓋上瓶蓋並且搖晃幾下，瓶蓋就會如發射砲彈般飛出去，這個發現讓大家經其不已，紛紛與鍇鋐研究討論要如何才能讓瓶蓋飛出去，在不斷的討論與嘗試中，讓我彷彿置身科學研究員的實驗室之中。
科學並非一門深奧的學問亦非專門的學科領域，當孩子們透過發問、觀察
和思考，便已經實踐了科學的精神。雖孩子或許不甚明白箇中奧秘，但在遊戲、自由探索的歷程中，展現了鍥而不捨得科學態度，甚至進一步開創新的玩法，發現不同的變化，因著孩子們注入的創意而更加多元、有趣。歷程中，最重要的並非孩子們分享的結果而是盡情的探索、用心的體會、鉅細靡遺觀察的過程，當孩子擁有科學的精神和態度時，會發現生活周遭總蘊含著無數的驚喜，孩子們心靈也會因此日益豐富、充滿活力。

 ◎ 食物變魔術：洗愛玉
愛玉怎麼來的呢？「波哥（飲料店）買的阿」、「我吃過，是黑黑的」，孩子們七嘴八舌的討論著關於愛玉的種種，看到老師拿出的”愛玉子”時，昀熹問：「這是小老鼠的食物嗎？」於是，我們一起裝愛玉子、洗愛玉子。
在水裡搓著愛玉子，這是孩子們全新的體驗，在兩手上下搓揉簡單的動作中，展現了每個孩子的不同的個性，有的孩子小心謹慎的搓揉著，有的孩子則大剌剌的扭著愛玉洗袋，有的孩子則搓揉一會兒、觀察停留一會兒再繼續，每個不同的方式和步調，都有著不同變化的發生，孩子們用自己的步調，細細體會愛玉果膠流出的黏稠，等待凝固並且慢慢品味。小小的一碗愛玉，是孩子們生活經驗的累積、更是孩子們小手獨自做成的美味。

• 大聲說：謝謝您
• 謝謝宸祐媽媽、立恩媽媽、宇桓媽媽、采慈媽媽與我們分享關於魔術的書籍和影片
• 謝謝小燕老師、瑞萍老師分享的魔術繪本
• 謝謝怡雯老師、沛芸媽媽分享的魔術小道具
• 謝謝燕芳老師分享關於魔術的資訊

 

 

藝術活動主題~大街小巷

燕芳老師2012.04.13

教學觀點：
在每天漫步或行駛的街道上，除了熟悉的轉角和小巷，在路途上，妳是否與孩子一起用心去觀看生活中的風景，在節奏快速的生活中體會到不經意的美。
隨著天氣的改變，青年公園上的木棉花，一朵一朵的橘色花瓣，讓孩子們眼睛一亮、掉了滿地楓香的果實，對孩子來說是創作的素材、校園內也開始掉落了蓮霧花，一絲一絲的，提醒著孩子蓮霧成熟的季節又要來臨了，大自然總是盡情的裝扮著自己，讓自己在生活中，過著不一樣的味道和氛圍。
當我們踏在這片土地上，土地隨著社會變遷，當綠地變成住宅、當一棵一棵樹為了興建道路而剷除、從前有過溪流的地方現在變成工廠…，在我們所居住的地方，他是個生命，因著人類的需求而改變，在這過程中有許多的價值和故事逐漸的流失或者被記錄下來，何不當你與孩子一同經過時，說說這條街道的小故事。
街道就是生活的舞臺，從日常生活周遭的路燈、道路樹、人行道，孩子在日常生活中透過五官的觀察和發現，從我自己去看見與街道、社區的關係，尊重自己、尊重他人與尊重環境的展現，期待開啟孩子用獨特的眼光去發現這城市美好。

小組成員：
大腳印：燕芳老師
小腳印：賴以樂、林亮有、李承紘、操勝傑（火箭班）、林庭瑜（火箭班）、
鮑官典、王立恩、黃業翔、李若嫻、陳昶名、張宸暟、胡宸祐、林天圓、陳品橙

相關繪本：
逛街、街道是大家的、橘色奇蹟、小房子、我和我家附近的野狗、我的地圖書、天空色的種子、藝想城市尋寶趣、餅乾城、建築師傑克、第一次上街買東西..

相關資源：
*歡迎家長帶孩子一同欣賞住家附近的空間、街道、路牌、門牌，並且記錄下來，記錄的方式可以用繪畫的方式或著攝影、拍照，屆時歡迎孩子帶來學校做分享。

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藝術活動教學分享~大街小巷

燕芳老師2012.05.04

巷弄之旅
一如往常的街道和巷弄中，我們與孩子一起漫步在當中，今天我們透過自己的觀察和感受去認識平常所生活的地方，包含著附近的社區，孩子對於街道的每一項事物是充滿著好奇和驚奇，在探索著街道時，孩子對著路上所有的人、事、物都有著自己天馬行空的想法，『逛街』對孩子來說是滿足對一個未知世界無限的好奇，他們不斷透過觀察和感受，這樣的逛街不但是孩子們認識生活周遭的開始，亦是孩子們透過自己既有能力單純觀察與好奇的一種生命體驗。
在這當中孩子對著出現的每一個人都會有著自己的舊經驗，例如：原來停車場會有收費員、在火車的平交道上會有警察、在郵筒前看見郵差叔叔正在工作…，最令孩子難忘的是，我們一個早上看到了三種火車經過，孩子們願意等待著火車來，在生活中，有很多時候，我們是需要花時間等待，在等待的過程中，孩子們專注的看著平交道人來人往，彼此對著自己熟悉的事物討論和命名，回程時，我們繞著神學院回來，孩子們幸運的看見推土機正在施工，對孩子來說，透過自己的眼睛和行動去觀察到真實的情境，是一件多麼棒的經驗，在這難得的巷弄之旅，我們帶著孩子看見社區的人們、建築、交通工具，讓孩子嘗試跳脫教室，進一步的透過感官去看見與我們關係的事物做連結。
這段巷弄之旅，對每個孩子是真實的體驗，當我們彼此對談時，孩子們都是意猶未盡，於是，我們決定將這段巷弄之旅，記錄下來成『大街小巷去逛街』。
我和我家附近的地圖
空間不應該是物件的容器或活動的背景，我們每天生活在空間中，空間因為我們的創意、想像而豐富了其中的生命，讓我們的生命與空間有了連結，在這當中我們也在體驗、成長與改造，空間，讓我們與空間之間的關係是和諧、舒服的。
孩子對自己每天生活的空間，都有著清楚的概念，不論是透過孩子的描繪或者捏塑，可以看見孩子逐漸發展成熟的方位概念，中小班的孩子逐漸的發展上下、前後概念，透過孩子的捏塑過程，可以看見孩子們清楚的掌握住；大班的孩子則是逐漸發展出立體的概念，在捏塑上反而會隨著實際看到的物體轉換成立體空間的概念，不同年齡的孩子都有著孩子現階段的表徵。
孩子透過實際的觀察和動手捏塑出自己所感受的空間當中，會彼此對話著自己所捏塑的空間和物件，在孩子間的對話中，他們會去傾聽、接納其他同儕的分享，進而的看見自己所居住的環境，延伸出孩子對自己『想要住在什麼樣的環境』思維，經過逛街、日常生活的經驗，孩子們會去發現到街道上有垃圾、或者公園裡有小狗們的糞便，在孩子們延伸的話題中，他們會主動去思考，嘗試同理自己和其他人的感受，可以用什麼方式讓自己居住的環境越來越舒服和喜愛，這是我們所期待看見孩子的面貌，從自己開始逐漸的影響到身邊的人，試圖透過討論尋求解決問題的方法，讓這片土地上的人們是可以和大自然有一個和平的共存方式，
最後，孩子們想出來的辦法是我們在日常生活中，要落實當一個垃圾要丟在垃圾桶的愛地球高手，這個辦法值得我們思考，因為貼切既容易。