混齡教學的優點研習心得

慈寶老師
　　現在的家庭型態，大多是以『小家庭』為主，獨生子女的比率相對的增加，也因為家庭成員的人數少，孩子沒有機會能與兄弟姊妹一起互動，關於分享、輪流、等待的學習相對的就減少了，因而當孩子進入幼稚園學習後，上述的問題就會一一的顯露出來。所謂的分享、輪流、等待，對他們而言，都是一項挑戰，如何讓孩子在幼稚園的學習過程中，與友伴互動的更為融洽，我認為『混齡班級』在幼兒的學習階段中，是一種很好的學習型態（模式）。

其優點如下：
1. 和不同年齡層的孩子有較多的社會互動機會：
經這些年的觀察，混齡班級裡的大班孩子，大多很樂意協助年齡比自己小的孩子，他們會把小班的友伴當作是自己的弟妹看待，幫助幼小的友伴會成為他們的責任及榮譽，需要協助時，大班孩子也會主動幫忙，這是在混齡班級中時常可看到的畫面，混齡班級中有大班、中班及小班年齡層的孩子，孩子從中可享受到，平時較少擁有的兄姊照顧弟妹的感覺及溫馨，無形中教室裡就像一個大家庭組合，老師像爸爸媽媽，孩子們各自扮演家庭成員，有如兄弟姊妹一樣，這樣的感覺是目前小家庭型態中無法享受到的。
2. 有更多的機會和不同年齡層的友伴學習：
而中、小班年齡的孩子，他們在各方面的能力上都未及大班的孩子，但在混齡班級裡，透過團討、小組、學習區時間，甚至遊戲活動，中、小班孩子更有機會學習到工作的技巧和方法或能力，這些互動模式都是在混齡班級中可獲得的。
因而，它的優點及功能，更是在一般分齡班級中，較不易發揮出來的，再就老師的班級經營（教學）而言，這樣的班級模式也是一種助力，因為上述的例子，大班幫助中、小班學習，適應環境的功能將會適時的發揮，也使老師在教學及輔導上，多了一份助力。
3. 混齡班級的互動實例：
在太陽班裡，虛竹是個較安靜的孩子，初到班上時和孩子們的互動不多，詠昕和方伶，還有已經畢業的幾位姊姊們，常主動的帶著她玩，並鼓勵她多表達自己的意見，所以當虛竹表達事情時，兩位姊姊會開心的大叫：虛竹說話了！虛竹說話了！他們對虛竹的關心及愛護，不時在班上可以看的到，因而虛竹的改變姊姊們的「功勞」可是不小呢！
這學期班上來了幾位小班孩子，大班孩子會主動協助他們，有的大班孩子會關心他們會不會穿、脫鞋子，被子會不會摺等…特別是在學習區時間，大班的孩子會教中小班孩子摺紙做美勞，那種自然流露的情感及互動，在『混齡班級』中是常有的畫面。我曾經走過多年的『分齡班級』教學，這樣的經歷與體會是完全不同的，雖然開學之初，班級經營會較辛苦，但在這樣的教學（學習）模式裡，老師和孩子的學習成長空間變大了，孩子日後在社會化的發展上也將更為成熟。

芸蘋老師
　　在我教學的數年當中待過不少學校，絕大多數都是以幼兒年齡的大小來做編班。這樣的編班方式對於老師準備教材，以及安排學習活動方面，不可諱言是方便多了，但是在新樓幼稚園卻選擇老師必須顧及所有年齡層孩子的需求的混齡編班，為什麼？正是因為混齡編班有許多優點是按年齡編班所無法達到的。
其實，在家庭的結構裡孩子就是有長有少，而混齡編班最符合家庭的結構，對於出生在現在一胎化家庭的獨生子女的社會行為發展有很大的補強作用。年幼的孩子以兄長為楷模，向他們模仿、學習，在互動的過程無形中能學到超越他在同齡孩子身上能學到的經驗與技巧，同時從大孩子照顧他們的，幫助他們的行為中，年幼的孩子也會學習到關懷別人的行為與同理心。
相對的，當年長的孩子在與年幼的孩子互動時，能學習到如何重新整理自己的思緒，將自己會的東西轉換成年幼孩子懂得方式傳述出去，這在孩子的情意以及認知發展上是非常重要的。因為孩子必須先在自己的腦海裡重新組織、編排概念，孩子還要先試著了解、預測對方的能力，再試著將所知的概念或技巧轉化為語言與步驟教導對方。在這樣的互動中因為有表現的機會，無形中就幫助年長的孩子學習體諒別人，也建立了自信、成就感與責任感，這是多麼難能可貴學習經驗。
在班級中，我們每天都可以看到大小孩子在這樣的互動：于馨是這學期新加入的小班孩子，這是他第一次上學，學校裡的每一種學習活動對她來說都是陌生的、新鮮的。開學時，于馨幾乎都是在各學習區看別人玩，他看到許多大小朋友都到美勞區畫畫、創作，慢慢的我們也開始看到于馨開始塗鴉，拿剪刀練習剪紙、學習用描圖板式圖像大班的孩子一樣描出圖形，最初于馨描出來的也像塗鴉，近來時常跟著筱淇姊姊一起練習畫畫、創作，現在于馨已能清楚的依描圖板描繪出蜻蜓、花朵的圖形。同時，于馨學時經常因為想念母親而哭泣，許舵大班的孩子都會拍拍她的背安慰她：「不要哭，媽媽下午就會來了！」，現在于馨只要看到有同學哭，就會主動跑過去拍拍他的背，安慰他：「不要哭，媽媽下午就會來了！」
班級中的百瑄是一位非常容易害羞的中班孩子，初上學的第一學期幾乎說不到兩句話，但是在這學期我們也會看到百瑄主動教小班的小朋友使用剪刀或是摺紙花，充滿自信的說：「這個我會，我幫你摺。」
您瞧！能在這混齡班級中學習的孩子是不是很幸福呢！

玉鳳老師
　曾經有過帶「分齡」及「混齡」的班級經驗，經過這些時間的經營後，以下茲將自己的一點心得，和大家一起分享：
混齡教育的優點：
1. 在混齡教育班級裡的孩子，由於是由不同年齡的孩子所組成的，因此可以避免以「分齡教育」的相同標準來評鑑孩子，因此往往許多老師會落入一個迷失中，就是認為超前者才是優秀的，落後者則可能受到奚落，遺漏了每個孩子在某一領域上成長的速度！而且這種教育反映了真實社會的原貌（由不同年齡層的人所組成），也讓孩子覺得有家的感覺。
2. 在混齡班裡，年齡小的孩子和年齡大的孩子一起遊戲與生活，因而有機會向大孩子學習，並得到大孩子的協助，減少競爭的壓力，而且他們可在一旁觀察、模仿而學習，大孩子也因能夠給小孩子協助，而獲得快樂的體驗，在幫助別人的過程中，他也要思考如何去表達他的意思讓對方了解，增強了他的能力外，而且得到大人的讚揚，更加使他願意幫助別人，成為一個能與人合作的孩子，進而學習各種社會行為，使大孩子有成就感，小孩子得到被照顧的溫暖！！
3. 現今的家庭裡，有更多獨生子女的情形出現，這也提供了這些孩子有與不同年齡的孩子交往，有如兄弟姊妹一般，為孩子提供了各種不同的角色經驗，他們透過與不同年齡同伴的相互交往，共同生活與活動，他學習了與人交往時，正確的態度與方法，降低自我中心，培養良好的社會行為方式！
※ 實際學校生活：班上若有較小的弟妹遇到生活自理上的不足時，當老師說出「誰願來幫忙？」總是會有較大的孩子挺〝聲〞而出，伸出援手給予協助，
當他做完後得到弟妹的感謝及老師的肯定時，臉上就會露出滿足與略帶害羞的笑容，開心的離開了；甚至沿用到學習上，能力較好的大孩子也會自然地用來教導或幫忙能力較弱的孩子，這也更刺激大孩子要去思考如何說明或操作才能幫到別人；而小孩子也在一旁觀摩的過程中，一點一滴的學習如何去做，更深一層的是他從別人對他的愛中，也漸漸學習如何對別人付出，也有給別人愛的能力喔！